首席教师队伍建设如何助力乡村教育振兴？来看安徽寿县的独特经验 | 关注
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乡村振兴，必先振兴乡村教育；振兴乡村教育，必先发展乡村教师，培养更多扎根乡村教育的优秀人才。安徽省淮南市寿县通过乡村首席教师队伍建设，打造乡村教师研修团队，带动当地乡村教师共同提升教育教学水平，进而提高乡村教育质量。一起来看他们的具体实践——
2022年7月14日，央视《焦点访谈》以“我们村的新能人”为题，通过讲述安徽省淮南市寿县乡村首席教师陈全文及其团队的成长故事，生动再现了寿县加强乡村教师队伍建设，提升乡村教育质量，助力乡村振兴实践取得进一步成效的全过程。
陈全文是寿县炎刘学区的一名首席教师，兼任学区小学语文学科组长。他带领青年教师创新开展了乡村小学语文教学生活化研究与实践，显著提高了区域小学语文教学质量。
近几年来，寿县通过乡村首席教师队伍建设，以首席教师“传帮带”为依托，当地老、中、青教师“联袂”奏出了乡村教育发展最强音，成为拉动乡村教育高质量发展的主力军。
一、紧扣战略背景，抓牢乡村教育试点契机
党的二十大强调，全面推进乡村振兴，坚持城乡融合发展，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。城乡教育一体化均衡发展，是建设教育强国的重要内容。乡村振兴，必先振兴乡村教育；振兴乡村教育，必先发展乡村教师，培养更多扎根乡村教育的优秀人才。
2019年4月，教育部印发《关于开展中西部乡村中小学首席教师岗位计划试点工作的通知》，决定在安徽、河南、陕西、甘肃4省先行试点中西部乡村中小学首席教师岗位计划，在乡村学校设立一批中小学首席教师岗位，遴选政治素质过硬、业务素质精湛、育人水平高超、组织协调能力强的优秀教师，通过培养赋能，鼓励他们成长为当地基础教育领军人才，发挥示范引领作用，带动当地乡村教师提升教育教学水平，进而提高乡村教育质量。
安徽省积极推进这项试点工作，确定在淮南市寿县等5市4县，先行开展乡村中小学首席教师岗位计划试点。淮南市寿县以试点为契机，紧盯乡村教育短板，创新思路，把加强乡村教师队伍建设作为下活振兴乡村教育的先手棋，提升乡村教师教学能力，提高乡村教育质量，助推乡村振兴战略实施。
二、坚持问题导向，瞄准教师队伍建设关键
淮南市寿县地处淮河中游南岸，属于大别山集中连片特困地区，2019年“脱贫摘帽”。作为农业大县、人口大县、教育大县，寿县县域教育体量大，各类学校350多所，其中乡村学校近300所，乡村教师占比75.6%。
寿县乡村教师队伍建设存在的短板主要表现在：教师年龄结构失衡，存在“青黄不接”问题；乡村小规模学校多、师资不足，学科教学存在有“教”无“研”、课堂教学质量低下问题；乡村教师教书育人理念陈旧，学科素养能力不强，存在与新课程教育教学要求不相匹配的问题。如何建设一支优质的乡村教师队伍，成为寿县发展更加公平更有质量乡村教育的第一要务。
寿县从首席教师队伍的建设、管理、使用、考评、保障等环节推进试点工作。坚持德能兼备、人岗相宜的原则，引入竞争机制，择优选聘99名乡村首席教师，实现学区、学段、学科全覆盖，语、数、英等基础学科首席教师占比92%。
赋予首席教师承担一线教学工作、参与教育教学改革、发挥示范引领作用、指导青年教师成长、带动区域学科教研、参加学区教育督导等“六项职责”。有着丰富教学经验的乡村老师们特别看重“首席教师”这项荣誉，积极地扛起了“首席”之责，老教师的“躺平”现象不见了。作为乡村教育发展的关键角色，乡村教师们的责任意识更加明显。
三、创新工作机制，保障首席教师积极履职
寿县把实施乡村中小学首席教师岗位计划试点作为深化教育改革发展、推动乡村教育振兴的重大项目，建立了一套乡村首席教师队伍建设、管理、使用、考评、保障机制。
统一建设首席教师工作室。寿县以学区为单位共设立了25个首席教师工作室，遴选学员教师2108名。县教体局对首席教师工作室的建设实行“四统一”，即统一命名、授牌，统一配置基本办公器材，统一场地面积要求，统一划拨建设经费。截至目前，县财政累计拨付专项资金200多万元。
厘定首席教师岗位职责。首席教师应坚守一线教学，种好“责任田”；发挥教学教研示范引领作用，当好“领头雁”；指导帮助青年教师成长，做好“传帮带”。寿县建立了首席教师“1+N”培养年轻教师成长机制，在三年培养期内须达成新入职教师“一年入门、二年合格、三年成熟”的目标，年轻教师成长情况将作为考核首席教师责任担当的重要指标。这一机制强化了首席教师的“首席”之誉和“传帮带”之责，突显了首席教师的价值和作用。
打造乡村教师研修团队。教而不研则浅。寿县以乡镇学区为单位，建立乡村教师研修发展共同体，在每个学区设立首席教师工作室。首席教师工作室既是首席教师履职尽责、发挥示范引领作用的新平台，也是带动区域年轻教师专业成长的新赛道。
寿县乡村小规模学校（教学点）多而分散，学科教学均是“单兵作战”，教师的日常教学处于“有教无研”状态。对此，寿县建立了“众”字型首席教师工作室组织架构，发挥学区行政干预职能和工作室辐射带动作用，推动学区教研活动常态化开展，且不落一校一人，实现老、中、青教师合作研修，共同发展。
首席教师工作室的主持人由学区教学管理员兼任，工作室内部划分若干学科组，由相关学科的首席教师担任组长，在工作室统一安排下，分组以线上或线下的形式开展学科协同研修，推动各校同一学科教师在研修学习中提升教学能力，实现专业成长。
在增强乡村教师开展教学教研的主动意识和能力建设上，县教研室每年初都会印发《乡村首席教师工作室年度工作要点》，从理论学习、研修培训、名师送教、示范引领、结对帮扶、互助互学等方面明确首席教师的目标任务。坚持问题即课题，引领指导首席教师围绕制约乡村教育质量提升和教师专业发展等问题进行研究。同时，着力搭建教研活动载体，开展首席教师示范课展评、中青年教师优质课评选、学员教师基本功比赛等，提升乡村教师的教学教研能力。
加强首席教师德能培养。寿县把乡村首席教师培养纳入县级名师培养体系，统筹安排首席教师专项培训经费。竞聘当选的乡村首席教师学科素养都比较高，但由于长期在乡村学校，教学思路较为固化，视野不宽，接受新理念新思想不够主动深入，因此需要加强对首席教师的“赋能”。
自寿县实施首席教师岗位计划试点以来，先后组织首席教师到杭州、武汉、南京、上海、南昌开展封闭式集中培训和沉浸式体验学习，量身订制培训项目课程，推动乡村首席教师更新理念，改进育人方式。
严格首席教师绩效考评。寿县建立了首席教师任期制动态管理和目标考评机制。全县乡村首席教师的日常管理以所在学校管理为主，首席教师工作室的日常管理则以所在学区管理为主；县级教育行政部门负责组织实施年度以及任期督导督查和工作考评。实行县、学区、学校协同联动，分级考核，并将考核结果作为团队调整、课题立项、经费支持、职称评聘、职务晋级、评先评优、高端研修等方面的重要依据。分层分级的多元考核评价，激发了首席教师的工作积极性。三年来，共有15个学区的首席教师工作室分别获得了5万元的考核奖励。
下一步，寿县将从三个方面深入推进乡村首席教师工作：一是完善乡村首席教师工作长效机制，成立工作专班，推动这项工作从“试点”走向“常态”；二是争取县财政更大力度的支持保障，坚持“四保”（保首席教师工作运转、保首席教师工作室建设、保乡村教师专项培养培训、保工作目标绩效考评激励）平稳推进；三是补足乡村学校师资短板，大力开展铸师德主题教育和增师能、强师技教学比武，不断创新举措，推动广大乡村教师能力提升，促进县域乡村教育高质量发展，为中西部地区乃至全国乡村教育高质量发展贡献“寿县智慧和经验”。
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